建议收藏：掌握这十个儿童教育心理学，让你的孩子变得更加优秀别埋怨老师做不到“因材施教”，家长有几个能做到的？

木桶理论与孩子培养

       大家好！今天让小编来大家介绍下关于木桶理论与孩子培养的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

• 1、别埋怨老师做不到“因材施教”，家长有几个能做到的？
• 2、建议收藏：掌握这十个儿童教育心理学，让你的孩子变得更加优秀
• 3、木桶训练理论在青少年击剑体能系统训练中的应用有哪些？
• 4、孩子懦弱且自卑？家长要深知“反木桶原理”，怎样帮助孩子打破常规？

一、别埋怨老师做不到“因材施教”，家长有几个能做到的？

“因材施教”是教师资格证中，要求老师做到的基础内容。

可是，上过学的我们，深知做到“因材施教”的老师实在不多。大多数老师都喜欢学习成绩好、有眼力懂配合的孩子们，对那些不安稳、淘气捣乱的孩子，不是安排到教室最后一排，就是第一排靠墙单独坐。甚至同样问一个问题，老师对待不同的孩子都是不同的态度。

很多家长埋怨老师做不到“因材施教”，看不到孩子的闪光点，对他们不喜欢的孩子，只会批评、指责和惩罚。

可是，我想说的是，家长们自己又有几个能真正做到“因材施教”的？

我说的这个“教”，不是让家长去教孩子具体的语数英等学科知识，而是对孩子的 兴趣培养、能力培养、习惯培养和品格培养 。

在我接触到的家长中，有一类是这样的：

——有的家长，自己有个自律又懂事的孩子，就以为别的孩子经过正确引导和管教之后，都能成为他家孩子的样子。

他们认为孩子没能长好，是因为家长做得不到位。

真的是这样吗？

举两个我家发生的真实画面。

（1）赶都赶不走玥玥

我是两个孩子的妈妈，儿子淏仔六年级，女儿玥玥四年级。

淏仔的语文总是没有起色，他自己终于开始着急了，让我在网上帮他找些课程。

于是，报名了学而思的美育课，是通过名著讲解、人物分析提高学习力、思维力等能力的课程。主讲老师是北大毕业的，当时全省文科第二名。

结果，玥玥放下手头的作业，凑到哥哥身边非要和哥哥一起上课。

可是，淏仔上课的状态还是有些被动，不专心。反而一旁的玥玥，听得很认真，还主动拿着笔做笔记。

玥玥当天的作业还有三项，我担心影响她睡眠时间，赶了她两次去写作业，可是怎么都赶不走。

她说：“妈妈，我还没听够，这老师讲得真好，我也想跟着哥哥上课。”

那一晚，她十点才睡觉。

淏仔，抵触上课，自由时间就喜欢玩玩具、看电视、玩 游戏 ……无论是篮球课、竹笛课，他都会发愁。除了作业，多一道题都不想做。除了在学校上课，多一节课都觉得烦。

玥玥，喜欢上课，最近爱上了舞蹈，插班到高级班的同时要补前面的基础课，这周周末要上7个小时，开开心心上课，从不喊累。平时，即使作业做完了，也不愿看电视，更不喜欢打 游戏 。没事了自己就看看书，弄弄飘窗上的花花草草，安安静静大半天很正常。

两个孩子都是和我在一起的时间最多，可是性格、喜好却截然不同。

（2）“社交牛逼症”的淏仔

淏仔从二年级开始，就和同学周末约着一起玩。到了四年级，他不让我接送放学了，自己和同学结伴回家。

我每天都会接送玥玥，经常遇到“我从他身边经过，他都看不到我”的情况，因为他身边围着的同学挺多的，根本无暇看别处。

而那些同学（甚至他们的家长）我都认识，都是品行不错的孩子，学习成绩也挺好的。

玥玥相对来说，身边很冷清，在四年级上学期才遇到一个好朋友，偶尔约着一起玩玩。

淏仔若是遇到玥玥的朋友，也能聊得很好。玥玥同学的妈妈戏称淏仔有“社交牛逼症”，和谁都能聊得来。

我知道他远没有到“社交牛逼症”的程度，但是他确实喜欢社交。

很多家长看不到孩子的优点，目光聚焦到孩子的缺点上，总想着让孩子将缺点补足，而不是把优点发扬光大。

他们想让孩子在各个方面都不落于人后，生怕某个地方做得不好，影响人生的发展。

可是，让我想一想“性价比”吧！

如果一个孩子有画画的天赋，但是却有些孤僻、不爱表达。

那么：

（1）如果家长非要盯着他孤僻、不爱表达这个缺点，非要给他报个“主持人”培训班，想将这个短板补齐，以免孩子以后不合群，影响发展。

这两种父母，投入和所得的“性价比”，哪个高？

是 补齐缺点 ，更容易让孩子变得更优秀？

还是 发扬优点 ，更容易让孩子崭露头角？

一定是后者。

因为后者是孩子擅长的，同时也多半是孩子热爱的。当孩子在擅长和热爱的领域获得了比普通人更快的进步之后，他的成就感和自信心会快速建立起来。

否则，让孩子一直处于他不擅长的“主持人”领域，不但进步缓慢，而且很容易让孩子产生自卑心。甚至会渐渐蔓延到其他领域，最后可能连画画都觉得自己画不好了。

“木桶理论”旨在培养全才 ，可是现在这个 社会 发展太快，各行各业的知识都在日新月异地更新迭代，想要在每个方面都很优秀非常困难。

相较而言， “长板效应”更加适应当下 。

找到孩子擅长的、热爱的，然后重点去培养和发展，通过这一个突破口让孩子看到自己的能力，产生自信，从而将这份“自信”逐渐蔓延到其他领域，才能形成一个良性循环，让孩子的状态越来越好。

因此，作为家长， 千万不要拧着孩子的意见，非要让孩子上一个你认为很好、他非常不喜欢的课程 。性价比不高不说，还容易对孩子的自我认知产生负面影响。

当然了，如果孩子什么课程都不想上、只想自由的玩耍时，家长也不要放任自流，要科学引导，至少给孩子选择一两项孩子没那么抵触的兴趣爱好。

每个人的性格不同，有的孩子喜欢放松自由，不要强，也不主动。有的孩子天生要强，什么都想尝试，什么都想做好。

我们生孩子之前，不知道自己会收获一个有怎样个性的孩子。但是，无论我们的孩子有什么个性，我们都要努力做到“因材施教”。

别强迫不爱说话的孩子，在大庭广众之下表演节目。

别强迫有表演天赋的孩子，安安静静做个小淑女（美男子）。

我是这样做的，不一定完全正确。分享给大家，意在抛砖引玉。

（1）对淏仔

从没强迫他报过任何一个学科类辅导课程，只对他说过学习的重要性以及对未来的影响。至于他什么阶段能领悟，看他自己。

到了小学第六年，他已经从被动慢慢转为主动了。比如这一次的美育课，是他主动让我帮他找的。

与此同时，我和老公引导他上了运动类课程，比如跆拳道、篮球。

（2）对玥玥

不是她喜欢的每一个课程都给她报，而是和她沟通，然后有选择地给她报课，权衡她 娱乐 和休息的时间。

从不强迫她与人交往，不要求她一定要合群。尊重她的小世界。

但是同时，我会多走出家门，带着她和亲朋好友聚会。用我的力量去影响她。至于能影响多少，顺其自然。

因为，安静也有安静的好处。

每个性格都有正反两面，每个性格都值得被尊重。

最后，我想说一句：

我们养孩子，不是将孩子养成“我们期待的样子”。而是循着孩子本来的架构，引导他们看到自己的闪光点，从而长成“他们自己期待的样子”。

你觉得呢？

——END——

二、建议收藏：掌握这十个儿童教育心理学，让你的孩子变得更加优秀

对于孩子的教育全天下的父母都非常得重视，但如果方法不对，教育的结果往往与家长的期望背道而驰。于是很多家长很头疼，也很困惑，常常说：我又管他吃，管他喝，给他钱，可他就是不听话！

相比大多数家长都会遇到这种情况，下面给宝爸宝妈们整理了十个著名的儿童教育心理学，让我们用科学的方法解读下该怎么教育孩子，希望能给你在教育子女方面带来启迪。

1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行实验。 他们从各个年级组挑选部分学生进行了“未来发展趋势测验”。

然后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。

但事实是，他撒了一个“权威性谎言”， 因为名单上的学生是随便挑选出来的 。

但8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了： 凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

这个效应被称为罗森塔尔效应或者皮格马利翁效应： 教师对学生的期望，会在学生的学习成绩等方面产生效应。

所以在小学阶段，老师要多多鼓励孩子，作为家长要多鼓励孩子，你相信孩子，孩子才会相信自己。因为那时的孩子对于自己的了解往往来自于 周围人的看法，特别是他的老师跟父母 。因此，聪明的家长应该多鼓励孩子和表扬孩子，这对孩子的成长大有益处。

很多家长在管孩子的时候常常会遇到这种情况：不要看电视了！不要玩手机了！不要吃糖了！……

但头一次两次孩子听你的，慢慢的你会发现你说的话不好使了。你越说不让做什么，他就偏做什么，随着年龄的增大开始跟你对着干！父子或者母子的关系越来越差！

那么这背后的原因是什么呢？

先听一个小故事。

美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。

一开始听得津津有味，感动得不行，准备捐款。

过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，心想只捐一些零钱好了。

又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐了。

可笑的是等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”

超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。最后走向与父母的对立面。

所以，对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

大家可能听过这个故事：

有一群孩子总在一位老人家门前嬉闹，很影响老人生活，多次驱赶都没用。

于是老人想到一个办法：他出来给每个孩子10美分，并对孩子说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。

孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。虽然比之前的少，但孩子们仍然兴高采烈地走了。

但到了第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦!”并向老人发誓，我们再也不会到这里来玩给他带来快乐了!

在这个寓言中，老人的方法其实很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而老人成了操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。

简单点理解就是孩子是为别人而玩，而不是为了快乐！

外部的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣，降低其内在动机，这就是德西效应。

德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。

家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。

所以在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想， 增进孩子对学习的 情感 和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。比如家长的奖励可以是对学习或提高学习兴趣有帮助的东西，如科普书、益智类玩具，而与学习无关的奖励，则最好不要作为奖励。

法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。

后来人们把这个寓言称作南风效应。

语言中的南风之所以成功达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。

由此给到我们一些启发： 家庭教育中采用“打骂”、“恐吓”等类似“北风”式教育方法是不可取的。孩子只会越来越叛逆，多实行温情教育，多点暖心的表扬，多培养孩子良好的习惯和乐观的心态，才能达到事半功倍的效果。

“木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。

大家对木桶效应并不陌生，在现在的职场中目前很流行长板效应，就是发挥自己的长处。

但对于孩子来说，正处在人生观世界观的建立阶段，各种知识的学习阶段，提倡综合发展，一个孩子的综合能力（德智体美）好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。

因此家长更要注重孩子的全面发展，在成长阶段德智体美劳都要接触。

现在 社会 不但成人的世界压力大，车子房子票子，孩子的压力也不小，补习文化课，美术，音乐，舞蹈。很多孩子因为学习压力太大而使性格变得孤独内向，甚至走向极端。

知道下面这个效应，家长马上行动起来与孩子来一次畅谈吧。

美国芝加哥郊外有一个叫霍桑的工厂，是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的 娱乐 设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。老板百思不得其解。

后来，请了一位心理学专家专门对其进行了一项试验，就是用两年时间，专家找每个工人谈话，并规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。

这一谈话后收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。

心理学家总结：工人积压在心里的怨气和压力释放了出去，然后开始安心工作。

孩子在学习、成长的过程中也会有种种困惑或者不满，但又不能充分地表达出来或者不知道找谁表达。所以作为家长， 要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。

孩子在跟你沟通过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。然后，他们在学习中就会更加努力，生活中也会更加自信！

增减效应在日常生活中很常见。他指 任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。

比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。

人际交往中或者上级与下属沟通时，先说一些对方的小缺点，再说对方的优点。对方会更容易接受。

放在孩子的教育当中就是我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，或者常常是批评，孩子感受很不好，也不会接受你的建议。

所以在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子语文成绩不好，但这次英语考的很好，如果下次再把语文考好那就更厉害了！

这样孩子会更容易接受，也会自我进行反思。

大家都看过电影《蝴蝶效应》

据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述： 一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。

“蝴蝶效应”告诉我们在教育孩子时候，教育无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子的一生。

在二战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。

于是，美国就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。

训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。

结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“标签效应”，心理学上也叫暗示效应。

这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼“你怎么这么笨”、“猪头”、“你是傻子吗”、“连这么简单的题都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。 所以，家长必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。

生活中在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“门槛效应”。

在家庭教育中，我们也可以运用“门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。而不会因要求一下子提的太高孩子感觉无法实现就放弃了。

孩子的教育不但需要父母的爱，更需要家长的正确的教育和引导方法。以上十个心理学知识希望给宝爸宝妈在教育孩子上一些启迪。

三、木桶训练理论在青少年击剑体能系统训练中的应用有哪些？

在全面应对省运会的击剑训练中, 针对青少年击剑训练缺乏系统化训练的问题, 运用木桶训练理论, 指导青少年击剑运动员体能训练, 具体措施包括: (1) 统一教练员、运动员训练思路, 明晰木桶训练理论; (2) 科学测评各类体能, 找体能强项与弱项, 提出针对性体能训练方案; (3) 及时评估训练效果、及时调整、及时反馈等等。

一， 统一教练员、运动员训练思路, 明晰木桶训练理论

训练开始, 我们即首先与教练员在体能训练总体思路上进行必要的学习与沟通, 以确保所有教练能够全力贯彻实施该训练理论, 自觉按照木桶训练理论设计和安排自身的体能训练。同时, 向所有6名青少年击剑运动员讲述木桶训练理论及其原理, 力争他们能够在训练理念上认同该训练理论, 做到不仅知其然, 更能知其所以然, 希望其在日常体能训练中, 端正态度, 积极配合, 力争训练效果达到最优化。

二，科学测评各类体能, 找体能强项与弱项, 提出针对性体能训练方案

在涉及青少年击剑运动员体能的身体形态、身体机能和运动素质三方面, 均在新训练方案形成之前, 进行统一测试。将三类体能指标分类测量、运算、统计处理, 并具体分析各青少年选手的体能特征, 找出各位击剑小选手的体能强项与体能弱项, 针对其体能弱项, 设计出针对性的体能训练方案。做到科学测量、客观评定, 针对性发展, 力求其体能能够均衡发展。

三，及时评估训练效果、及时调整、及时反馈

组织专门人员, 针对每次或每周期训练前后的选手们各自的运动能力积极测评、统计、分析, 以此来有目的性评估训练效果。这样一方面可以激励小选手们的积极进取心, 为各自接下来的训练提供明确目标和导向性;另一方面, 训练方法合不合理、训练手段得不得当、负荷安排科学性如何也可以及时得到验证。既可以有效避免因方法、手段或运动负荷安排的不合理导致的运动性疲劳或损伤, 又可以总结归纳出一套针对性、目的性更强的科学有效训练方法, 为后续更加完善进行体能训练打下坚实基础。

四、孩子懦弱且自卑？家长要深知“反木桶原理”，怎样帮助孩子打破常规？

孩子懦弱且自卑？家长要深知“反木桶原理”，怎样帮助孩子打破常规？

孩子怎么会自卑，遭受局限性？

1、家长们的严格管理孩子不敢面对，一般来说全是父母给到你孩子的压力太大，孩子本身时长、考虑周全的情形下，对父母的需求心生惧怕。进一步牵制了孩子的举动，可能会导致思维局限，行为局限性，孩子也因达不上目标而愧疚。

2、缺乏安全感，怕失败。父母工作忙碌，孩子忙于学习，本应该是最亲密的亲子沟通，却少了更多交流与沟通。加上家长们的表达不清楚太过关注，孩子瞬间会觉得归属感欠缺，孩子怕失败，担心获得父母不满的点评，很有可能校园内表现优秀的孩子在家里就会显得畏首畏尾，不敢出声。

3、质疑自己，信心匮乏。孩子一方面可能会觉得事儿自身的难度很大，这么的可望不可及，心生褪去；另一方面，孩子也就会自己怀疑自己，到底有什么进行这件事的水平，信心匮乏，心绪也变的错乱，并没有面对困境和正视困难的气魄。无论孩子在某一方面有多么出色，多么的非凡，但是如果是没有一个乐观的心态，孩子也会更容易的深陷心理状态错误观念。可能会在本该更强的基础上，掉下来”圣坛”，所以家长们一定要解决，不然势必会对孩子导致很大的影响。

孩子的软弱自卑会让往后的生活造成什么影响呢？

1、会使孩子愈来愈没自信，以后的生活做任何事都没有主见。想法至关重要，这也是孩子对事情是否有自己的观点的评价标准。没有主见也没自信，孩子碰到陌生事情也会变得找不到方向，担心和自卑，在人群避开别人。

2、亲子关系的裂缝无法挽回，导致亲子互动间的芥蒂。孩子是父母的一面镜子，父母的言谈举止非常容易对孩子造成影响。如同孩子害怕尝试，父母骂道：真没用，这些都不容易，你还能做什么。这种宣泄式语言表达会很大的伤害到孩子的心灵，不喜欢父母命令句的教学，越来越叛逆父母。

3、生疏父母，孤立自己。叛逆心理一旦产生，孩子便不再依靠父母，更多的是自身独自一人受气，都不会找父母互诉衷肠。慢慢地还在有意的逃出父母的监管，不愿一起吃饭，不愿回家了做作业，校园内同样也看起来内向。

       以上就是小编对于木桶理论与孩子培养问题和相关问题的解答了，木桶理论与孩子培养的问题希望对你有用！