小班孩子情绪的培养（小班孩子情绪的培养方法）

小班孩子情绪的培养（小班孩子情绪的培养方法）

       大家好！今天让小编来大家介绍下关于小班孩子情绪的培养（小班孩子情绪的培养方法）的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

• 1、如何培养小班幼儿的积极情绪
• 2、怎样培养幼儿的积极情绪
• 3、如何培养幼儿良好的情绪与情感
• 4、幼儿园如何培养幼儿的情绪调控能力

一、如何培养小班幼儿的积极情绪

        导语：俗话说： 孩子的脸，六月的天。他们时而兴高采烈，手舞足蹈，乐不可支;时而又闷闷不乐，表现为焦虑、紧张;有时还能变得愤怒、暴躁情绪在幼儿心理活动中起着非常重要的作用，直接指导和影响着幼儿的行为。

如何培养小班幼儿的积极情绪

        一、要有目的地培养幼儿积极的情绪和活开朗的性格

        情绪是很容易被感染和影响的，尤其是小班的孩子，他们都渴望从成人那里汲取爱的温暖、爱的鼓励，感受到无限的快乐和满足。所以我们老师和成人就要有意识地以愉快、喜悦地组织一些活动，发展幼儿的情绪知觉。帮助幼儿获得积极肯定的情绪体验。3～4岁的幼儿喜欢身体的接触。

        如刚入园的小朋友，很愿意老师牵着他的手，甚至喜欢搂着老师。让老师摸一摸，亲一亲。所以老师在活动中摸摸孩子的头，拍拍他们的肩膀。幼儿的心理就会感到满足，性格也自然地活泼开朗了。在艺术活动 粉刷盒 中，如何调动幼儿的情绪呢，首先就要老师的积极情绪感染他们，致使幼儿也兴趣盎然。积极情绪伴随幼儿的活动，幼儿在完成活动中也显得很迅速，效果也很好。

        二、有目的激发和引导幼儿积极参与各种活动

        教学必然是一个双向的过程。幼儿将从你这儿学习到一些重要的内容，包括学习的重点、教师对他的期望以及如何完成任务。同时教师也会了解幼儿已经掌握的知识、想学习的内容和学习的方式。

        老师和家长不仅要会用技巧的语言、方式加以诱导，还要注意保护幼儿的求知欲、好奇心和自尊心，要培养幼儿的求知意识。幼儿对成人的活动及外界事物都存有一份好奇心，他们也很想参与进去，看一看，摸一摸，试一试，对一些力所能及的事也都能主动地帮忙。这一现象成人绝不能忽视。这段时间，我对幼儿的这一现象进行过无数次的观察。结果表明，老师对幼儿的行为及时地表现出高兴、鼓励和赞赏的态度时。90%的幼儿对其它活动也能兴致勃勃，积极地参加，而且整天都处于良好的情绪状态之中，表现为轻松愉快，愿听老师的话，对老师也特别的亲热。在认识图 图形 这一枯燥的教学活动中，我采用了情绪表演的方法，融游戏性，可操作*，*味性为一体，让幼儿以图形宝宝的身份参与到学习中，并对好的现象和幼儿的点滴进步及时地赞赏，鼓励大大提高了幼儿的积极性，教学要求也收到了事半功倍的效果。

        三、家庭中给予幼儿一个良好的情绪氛围

        家庭是儿童成长的第一个环境，也是幼儿的第一位老师，家庭中心创造欢迎的、家庭式的环境和气氛，保证儿童和成人的舒适。如幼儿最怕父母生气发怒，怕父母离他而去，为了避免上述事态发生和发展。幼儿可以克制自己，接受成人的要求，家长则对幼儿感情用事，时而溺爱，时而打骂，这些无常的情绪都会影响幼儿的情绪。我曾了解到两名学钢琴的幼儿。

        一位家长因比较多采用和蔼可亲的’态度，鼓励法激发幼儿的兴趣，使幼儿在弹琴时轻松愉快，因而学习效果好，成绩进步快。而另一位孩子的家长却急于求成，想孩子一步登天，经常斥责孩子，结果孩子在弹琴时情绪常处于紧张状态。因而学习效果很差，最后以拒绝学琴而告终。因此，我通过与幼儿家长的交谈，书面联系等形式要求家长们做到家庭成员互相尊重、敬爱、应以成和蔼、谅解、忍征守信用，给幼儿一个良好的情绪的氛围。

        四、充分给予幼儿与同位交往的时间和空间

        幼儿与幼儿之间良好的交往关系，能和良好的亲子关系一样，使幼儿产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快，观察发现，幼儿在与同伴交往时经常表现出更多的、更明显。兴奋、无拘无束的交谈。并且能更放松、更自主地投入各种活动。同时，良好的同伴关系也能成为幼儿的一种情感依赖，对学前儿童具有更重要的支持作用。因此，我在我作中很天都给予幼儿一定的活动区时间，让幼儿自由地选择区域，选择自己的伙伴一起进行游戏。他们在玩时不受拘束，爱和谁玩就和谁玩，爱怎样玩就怎样玩，真是开心。但在幼儿的交往过程中老师也要注意观察，对出现的问题及时地发现、解决。

        五、要注意防止幼儿产生消极情绪

        幼儿产生消极情绪大致有三种原因：一是健康状况不佳。这包括生理健康和心理健康两方面，心理方面是指恐惧、紧张两种情绪;二是幼儿合理的要求没有得到满足，产生消极情绪;三是幼儿不合理的要求得到满足而滋生的自私、任性等不良性格。所以我们首先要对幼儿的需要进行分析，不合理的需要不能给予满足。但对一些合理的需要如：饥饿、寒冷等生理需要，还有交往、游戏、安全、自尊自爱，成人要尽量给予满足并加以指导。

        另外，我们还要帮助幼儿消除恐惧、紧张等消极情绪。幼儿的恐惧、紧张情绪，往往是由客观环境和成人不正确的对待所致，因此，我们必须从幼儿的实际出发。注意以下几点：防止给幼儿突如其来的刺激，如巨响、身体刺痛等;防止给幼儿精神威胁，如把他们关到暗处或用幼儿恐怖的东西吓唬他们;防止打骂幼儿。尤其不能用突然袭击的手段打孩子;对于经常出现情绪恐惧、紧张的幼儿，要及时加以抚慰或将他们的注意力引向其他方面。

        总之，培养积极，良好的情绪对幼儿体、智、德、美各方面发展起着重要的作用。为了我们的下一代能更健康地茁壮成长，为了祖国的明天能有更多智慧型、开拓型、创造型的人才，老师和家长们应从现在起注意培养孩子的积极向上、热情开朗的良好情绪，促进智力发展，使他们成为有理想信念、有知识技能、有健康体魄的国家栋梁之材。

二、怎样培养幼儿的积极情绪

        情绪对健康人格的形成非常重要，正性情绪(快乐情绪)如愉快、兴奋等，使人的感知变得敏锐，思维活跃。正性情绪体验即快乐情绪与幼儿身心健康发展有着密不可分的关系，甚至是实现幼儿身心健康发展的重要途径之一。

        怎样培养幼儿的积极情绪

        一、营造良好的情绪环境

        现代社会的急剧变化和竞争的环境，使人容易处于紧张和焦虑之中，这对幼儿发展非常不利。因此，在家庭中要有意识地保持良好的情绪气氛，布置一个有利于情绪放松的环境，成人之间要互敬互爱，家庭成员之间也要使用礼貌用语，并努力避免剧烈的冲突。

        孩子刚进幼儿园的时候，会哭闹、不安，这是孩子的分离焦虑的正常体现，离开了亲人和熟悉的环境，面对陌生的老师与幼儿园，孩子的分离焦虑容易加剧，而老师对待他们的态度在这里起着重要的作用。孩子对老师不了解，陌生感让幼儿感到焦虑、害怕。其实小班的孩子很愿意搂着老师，让老师摸摸头、亲一亲等，幼儿需要得到教师较多的注意、具体的接触和关爱，教师可以主动通过这些和蔼的动作来消除孩子的这种恐惧心里，营造一个良好的情绪氛围。

        二、家校配合，采取正确的教育态度

        在学校，孩子和老师亲密，对老师信任时，也总是愿意向老师诉说。可是老师往往由于自己太忙，没有时间听孩子说话。有时认为孩子说的话幼稚可笑，不屑一听。这些都会使孩子感受到压抑，感受到孤独，因而情绪不佳。有时孩子因此出现逆反心理，故意做出错误行为，以引起老师的注意。因此，耐心倾听孩子说话，对孩子的情绪培养十分必要。有位妈妈曾记录孩子的话：孩子说，在山上看见太阳落下去，担心太阳掉到河里去，后来知道山下面没有河，是一条路，他放心了。这位妈妈非但没有笑话孩子的幼稚，反而称赞他心地善良。孩子感受到妈妈是朋友，什么知心话都愿意对妈妈讲，孩子的情绪很健康。这位妈妈的态度是正确的，培养孩子的健康情绪是首要的，至于一些无知和幼稚，孩子将会随着成长而改进的。

        孩子的情绪发展也往往受成人强化的影响。例如，妈妈要去上班，孩子因为妈妈离开而哭。妈妈为了解决当时的矛盾，给孩子吃糖果，或尽量满足孩子的其他要求。孩子受到了强化，以后当妈妈出门时，更是大哭。另一种情况是，当孩子摔倒要哭时，大人说：“不怕!男子汉跌倒了自己爬起来!”孩子虽然泪水在眼眶里转，硬是自己站了起来。类似这样的强化，对于现代儿童抵御挫折、减少焦虑十分必要。

        教师还要理智地对待每个孩子的情绪态度，有的孩子容易引起老师的好感，老师对他的态度也自然较好，并且经常委派他们任务，孩子得到更多的锻炼机会，也容易进步，跟老师的感情也越来越好;另一些孩子不为别人喜爱，爱哭闹，不专心学习，不听劝说等等，由于干扰集体活动，常受到批评，他们和老师疏远，学习也不好。上述这两种情况，在师生感情上，前者表现为良性循环，后者则为恶性循环，教师应自觉地控制自己的情绪，切断恶性循环，主动关心孩子，发现其优点，给予耐心帮助。

        三、情绪自控优秀示范

        成人愉快的情绪对孩子的情绪是良好的示范和感染。

        家长喜怒无常，使孩子也无所适从，情绪也不稳定。对孩子的爱是孩子情绪发展的必要营养。过分严格不利于孩子的情绪发展以至整个身心的发展。过分吝惜的爱，使孩子在父母面前过于拘谨，也不利于孩子的发展。

        作为老师，也要学会控制自己的情绪。优秀的教师能够做到把自己的一切忧伤留在教室之外，情绪饱满地进入课堂，这样才能使孩子保持良好的情绪状态。

        四、家长帮扶孩子控制情绪

        幼儿不会控制自己的情绪，成人可以用各种方法帮助他们控制情绪。

        三四岁孩子在商店柜台前哭着要买玩具，大人常常用物质转移注意的方法，说“等一会儿，我给你找一个好玩的”，孩子会跟着走了。可是有时此法不奏效，往往是由于大人只是为了哄孩子，回家后忘记了自己的许诺，以后孩子就不再“受骗”了。

        而对4岁以后的孩子，当他处于情绪困扰之中时，可以用精神的而非物质的转移方法，比如，孩子哭时，对他说：“看这里这么多的泪水，我们正缺水呢，快来接住吧。”这时爸爸真的拿来一个杯子，孩子就破涕为笑。有个孩子总是爱哭，大人对他说：“你眼睛里大概有小哭虫吧，它让你总哭，来，咱们一起捉小虫吧!”孩子的情绪也就转移了。

        孩子情绪十分激动时，也可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。所谓“没有观众看戏，演员也没劲了”。当孩子处于激动状态时，成人切记激动起来。比如，对孩子大声喊叫：“你再哭，我打你”或“你哭什么，不准哭，赶快闭上嘴巴”之类。这样做会使孩子情绪更加激动，无异火上加油。

        对孩子的消极情绪还可以用条件反射消退法。如：有个孩子上床睡觉要妈妈陪伴，否则哭闹。母亲只好每晚陪伴，有时长达一个小时。后来父母商量好了，用消退法，对他的哭闹不予理睬，孩子第一天晚上哭了整整五十分钟，哭累了也就睡觉着了。第二天只哭了十五分钟。以后哭闹时间逐渐减少，最后不哭也安然入睡了。

        五、教会孩子自主调节情绪

        儿童表现情绪的方式更多是在生活中学会的。因此，在生活中，有必要交给孩子有意识的调节情绪及其表现方式的技术。比如，孩子在自己的要求不能满足时，大发脾气跺脚，甚至在地上打滚，这是不正确的表现方式。在成人的教育下，孩子逐渐懂得，发脾气并不能达到满足要求的目的，他会放弃这种表现方式。逐渐引导他们合理正确的调节情绪，宣泄不良的情绪，有一个健康的’心理。

        我们还可以教给孩子一些调节自己情绪的技术。让孩子想一想自己的情绪表现是否合适。比如，在自己的要求不能得到满足时，想想自己的要求是否合理?和小朋友发生争执时，想一想是否错怪了对方?孩子刚进园由于要找妈妈而伤心地哭泣时，可以教他自己大声说：“好孩子不哭。”孩子起先是边说边抽涕，以后渐渐地不哭了，孩子和小朋友打架，很生气时，可以要求他讲述打架发生的过程，孩子会越讲越平静。遇到困难或挫折而伤心时，想想自己是“大哥哥”、“大姐姐”、“男子汉”或某个英雄人物等等。

        随着孩子的年龄增长，在一个和谐健康、关爱温暖的环境下，家长和老师正确的引领下，带着细心慈爱去引导、培养，孩子一定能学会合理地表现自己的情绪，能够掌握健康有效地调节自己情绪的方法。有一个幸福的童年，和未来幸福的一生!

        培养幼儿宝宝情绪与社交能力的训练方法

        1、做事有条理

        训练小孩在睡前将脱下的衣服、裤子叠好，按脱下的次序摆在椅子上，起床时就可按摆放次序重新穿上，并指导他，如：“衣服叠好了吗？”“应该怎样摆放”等。训练他懂得怎样按次序放自已的东西。培养他工作条理有序，不乱扔乱放的好习惯。

        2、讲礼貌

        带小孩去朋友家作客时，事先要求宝宝讲礼貌，如进门见人问声好，接受食品或玩具时要说声谢谢，不能乱翻乱动人家的东西等，养成作客有礼貌，行为有分寸。

        3、交往

        在与他人交往中，训练孩子做完整的自我介绍，并且能倾听小伙伴的自我介绍，增进交往能力。

        4、家务劳动

        教小儿做一些简单的、力所能及的劳动，如择菜，拿报纸，倒果皮，培养爱劳动、爱清洁的习惯。

三、如何培养幼儿良好的情绪与情感

       培养幼儿良好的情绪与情感方法如下。营造良好的情绪环境，婴幼儿情绪发展主要依靠周围情绪气氛的熏陶，因此，要保持和谐的情绪气氛，建立良好的师生情和亲子情。1、家长与教师是幼儿成长过程中的导师，是幼儿模仿与学习的对象，当幼儿犯错误或闹情绪时，成人应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度。2、采取积极的教育态度，以肯定为主，多鼓励进步，耐心倾听孩子说话。3、教孩子调节自己的情绪表现，可以使用反思法、自我说服法和想像法。4、帮助孩子控制情绪可以使用转移法，冷却法和消退法。

四、幼儿园如何培养幼儿的情绪调控能力

        导语：幼儿时期是人生发展的重要时期，个性和很多心理品质都是在这个时期形成的心理健康关系着幼儿的健康成长。幼儿心理健康的标志是情绪积极，情感情绪反应适度。培养幼儿情绪的调控能力，经常让幼儿保持积极愉快的心境是一项非常重要的任务。下面是我精心整理的幼儿园如何培养幼儿的情绪调控能力，希望对你有帮助！

        一、为幼儿创造和谐的情感环境

        幼儿具有获得安全、关爱、尊重、自我实现的心理需求。只有当这些需求得到满足时，幼儿才会形成良好的心理感受，产生积极的情绪体验。这是幼儿成功调控自我情绪的基础。教育具有使生命获得安全、关爱、尊重、自我实现的责任。因此，教师需为孩子创设宽松、愉快的情感环境，使幼儿获得安全、关爱、尊重的需求。如果幼儿常处于挫折的情境中，他很难产生积极的心态和情绪。教师要以关怀、理解、接纳、尊重、支持、平等交流，共同分享的态度与*儿*往，使每个幼儿有一种被关爱、被接纳的心理感受，让每个幼儿都认为“老师喜欢我”。

        二、培养幼儿认识自身情绪的能力

        要学会调空自身情绪，首先要懂得认识自身情绪。只有能够觉察分辨自己的情绪，才有可能以适宜的策略调节自己的情绪，同时，要让幼儿知道哪些情绪是好的，哪些情绪是不好的。好的情绪，如：愤怒、悲观、冷淡、抑郁。要对它加以抑制和消除。同时，还要让幼儿懂得应该在什么样的场合下表现什么样的情绪，以便于让孩子能自觉地掌握，逐渐形成自我控制情绪的能力。

        帮助幼儿了解自身情绪可以从熟悉的情绪的用语与解读面部表情、肢体动作开始，在日常的活动中，让幼儿观察不同的面部表情、身体姿态，请他们说一说这是什么表情动作。想想在什么情景下，自己或他人会出现这样的表现，教师还可以结合幼儿的具体活动，利用或创设某些情境，幼儿明确感知他在这种情况中的情绪状态，并做出相应的反映。例如：在班级创游的时候。红红家没有爸爸，钱芮嘉是红红家妈妈，她感到非常着急，哭着要老师给她*一***，老师就说：“爸爸出差工作了，请你一个人照顾宝宝。”对于这样的解释，她开始接受爸爸出差，一个人照顾宝宝的现状，等第二次活动的时候，教师发现红红家仍没有爸爸，钱芮嘉骄傲的说：“爸爸出差了，他刚打电话过来了，宝宝生病一个人住院，我太忙了，没有时间照顾她，她勇敢的。

        由此发现钱芮嘉由先前的勉强接受到后来第二次创游没有爸爸时，她的情绪有很大变化，她第一次因为没有爸爸而感到焦虑，无法展开游戏，后来由于教师的引导，她第一次感到一个人照顾宝宝的乐趣，到后来她教宝宝要勇敢，她意识到积极的情绪会体验快乐，而消极不良的情绪应该要控制。

        三、引导正确的表达自己的情绪

        1、以适当的方式宣泄消极情绪

        许多幼儿在需求无法得到满足时或遇到不高兴的事情时，都试图采用哭闹、发脾气等方式来解决问题，而当问题依然无法解决时，这种负性情绪会愈演愈烈，帮助幼儿学会以一种可被人接纳又能达到较为满意结果的方式来表达情绪，具有重要意义，作为一名幼教工作者，我们的任务不是要求幼儿一味压抑、控制消极情绪，而是帮助他们学会选择对自己和他人无伤害的方式去疏导和宣泄这种情绪。

        同上述案例，钱芮嘉由于没有爸爸，满足不了她游戏的需要，以哭的方式来宣泄，并想解决次问题，但她并不知道，如此不良的情绪反应，并非能满足她的需要，甚至负性的情绪会更加强烈，教师以一种她的能接受的方式让她从不良情绪中走出，并接解决问题。在此过程中，教师没有责备她，也没有压抑她的情感，而是创设有效的情境帮助她去选择对自己对他人无伤害的方式去疏导和宣泄负面情绪。

        2、有效的移情，可调整对自身情绪的认识，提高情绪调控能力

        所谓移情，即使了解他人的情绪，并能在内心亲自体验到这些情绪，幼儿学会了移情，不仅能疏导自己的情绪，并能学会关注他人的情感需求，从而提高自身情绪调控能力。如案例：在实习期间，在一次创游活动中，猫咪是餐馆的服务员，尧尧来到餐馆吃饭，他等客人点完菜，就给客人递上了糖果。糖果包装非常精美。尧尧非常开心，猫咪为客人准备好糖果，是因为有一次，他做客人的时候，服务员上菜太慢，等得很着急，就跑到娃娃家去做客了，于是等到他做客人的时候，便知道，能体验作为一个客人等上菜的焦急情绪，于是，他相处了用糖果来消遣着段等待的时光。让客人开心愉快的平常馆里的美味菜肴。

        幼儿通过一次情绪体验并能把这种体验、感受通过同样的情境去感受，得到控制自己情绪的经验，并学会了认识他人情绪。

        四、培养幼儿积极的心态，鼓励其将消极情绪转化为积极情绪

        培养幼儿积极的态度，我认为最重要的一点是，在生活中引导幼儿积极乐观地看待自己和他人善于发现自己的优势，做自己做的好的事情，能用积极的方式评价他人，看待他人所做的事情。如“娃娃家没有爸爸”的事件，教师采用假设和注意力转移将其消极情绪转化为积极情绪，当幼儿遇到不快乐的事情时，教师要善于引导他们发现事件中隐含的积极因素，鼓励其将消极情绪转化为积极情绪，当孩子用自己特有的方式去面对不愉快的事情，并能乐观地看待它时，孩子们的生活就会拥有更多的快乐。

        幼儿园是孩子的第一所学校，也是人生情感习得的启蒙学校，同时幼儿期又是情感教育的黄金时期，幼儿形成初步的情绪控制能力是幼儿情感教育的目标之一。培养幼儿的情绪控制能力，是一个长久且复杂的内容，需要教师不断仔细观察幼儿情绪细微的变化，把成长的主动权交给幼儿，用心观察、感受童心成长的每一个声音，幼儿的情绪控制能力就不知不觉地萌发与培养起来。

        培养幼儿自我调控能力的策略有哪些呢?

        一、营造良好情绪氛围是关键

        《指南》在“教育建议”中强调要为幼儿“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”，要“以积极、愉快的情绪影响幼儿”，要“欣赏”幼儿、“接纳”幼儿等，这对于帮助幼儿逐渐形成安定、愉快的情绪具有特别重要的意义，也是促进幼儿心理健康的重要条件。所以教师要以关怀、理解、接纳、尊重、支持、平等交流、共同分享的态度与*儿*往，使每个孩子有一种被关爱、被接纳的心理感受，让每个孩子都认为“老师喜欢我”。笔者曾见到这样一幕：在一次户外活动中，一幼儿将其他孩子的沙包扔出墙外，教师来询问原因时，他哭了。这时，教师并没有批评他，而是抱起这个孩子，拍了拍，渐渐地，他平静了。该幼儿的情绪能很快安定下来缘于他的哭闹得到了教师的理解。一个因调皮行为而紧张愧疚的孩子更需要他人的宽容与抚慰。教师与*儿*往时，应尽可能减少事务性、指令性互动，代之以情感*、*流共享的互动。如：当幼儿想对教师讲述某件事情时，教师可以蹲下来以期待的目光注视幼儿，用鼓励的言语支持幼儿的表达，这样会使幼儿感到自己的言行受到了教师的重视。

        自我实现、获得成就感是幼儿更高层次的心理需要。教师应为幼儿创造条件，尊重幼儿，使他们在各种活动中能够充分展示自己的才能，并从中获得成就感，这样幼儿才会产生持久的愉快情绪体验。如：在环境创设过程中，许多教师经历了从过去独自布置环境到探索让幼儿参与布置，直至现在尝试如何使幼儿成为环境的主人、让幼儿在与环境互动中主动发展的`转变过程，也因而发现在环境创设中每一次角色的变换都使幼儿高兴不已。

        二、提高情绪调控能力是根本

        1.帮助幼儿调整对触发情绪反应情境的认识。幼儿的初步情绪调控能力主要表现在两个方面：一方面表现为幼儿能对自己情绪中那部分对人对己可能产生不良影响的情绪冲动加以适当调控，如孩子的任性、攻击性等情绪的适当调控;另一方面表现为幼儿能适当地调节情绪，并常常鼓励自己保持高兴愉快的心境。把情绪调控在一个与年龄相称的范围内，以促进情感的健康发展。儿童情绪反应的强度和持久程度，在一定程度上取决于他触发情绪反应情境的理解。引导幼儿正确认识、分析该情境，能有效地帮助幼儿学会调适自己的情绪。如：某幼儿因回老家一个学期没有上幼儿园。回来时，他在某些方面跟不上同班的其它孩子，时常闷闷不乐。他有时对别的小朋友说：“你没什么了不起!”有时又说：”我是个大笨蛋。”教师找他谈话时，打了比方说：”有红绿两辆车一起开，开到一半时，红车拐弯到别打去了，而绿车还在向前开，当红车拐回来时，同绿车已经有了一段距离。这时候，红车再追绿车就吃力了。你能说红车马力不足吗?”他摇摇头。教师说：”你现在的情况就像这辆红车，并不是你笨赶不上其他小朋友，而是因为你离开了一个学期，只要你开足马力，一定会赶上其他小朋友的!”谈话后，这名幼儿在各项活动中变得十分积极和自信。

        2.引导幼儿以适当的方式宣泄消极情绪。每个孩子在生活中都会有消极情绪，这是他们成长的一部分。作为教育工作者，我们的任务不是要求幼儿一味压抑、控制消极情绪，而是帮助他们学习选择对自己和他人无伤害的方式去疏导和宣泄这种情绪。实践证明“说出来”的方法可以为幼儿缓解心理压力提供了支持和帮助。教师可通过多种方式为幼儿提供机会诉说自己心中的感受，引导幼儿表达自己的情绪。如在幼儿因争执产生愤怒、悲伤等情绪反应时，教师能够支持鼓励他们充分表达各自的感受，耐心倾听他们对争执的解释，将有利于幼儿及时疏泄消极情绪，以平和的心态面对矛盾，积极寻求解决问题的办法。由于幼儿还不具备完善的认识和表达能力，所以适当的转移幼儿的注意力，开展运动、绘画、游戏等活动疏导、缓解消极情绪是有积极作用的。如：在一次自选游戏后的交流中，一名曾躲进私密室的幼儿说：”我生气，我在里面吃了一大把瓜子。”老师问：”那你还生气吗?”这名幼儿回答说：”不生气了。”没想到吃东西也能帮助幼儿减轻心理压力。疏导幼儿消极情绪的方法是多样的，也可以通过开展体育运动、绘画、游戏、唱歌等形式对幼儿进行疏导、缓解消极情绪，或者转移他们的注意力。

       以上就是小编对于小班孩子情绪的培养（小班孩子情绪的培养方法）问题和相关问题的解答了，小班孩子情绪的培养（小班孩子情绪的培养方法）的问题希望对你有用！